Les trois dimensions d'un enchevêtrement

L’éducation au Kosovo prend aujourd’hui la forme d’un enchevêtrement. À celui que le système l’a mis dans la position où il se trouve aujourd’hui. Près du bas de la liste des lieux testés en lecture, mathématiques et sciences. Et pour la troisième fois consécutive. On ne trouve même plus le moindre fil de ce fil qui serait attaché à l'aiguille qui le dépraverait.

Il est pédant et mal peigné chaque fois que vous le rencontrez. Cela fait une trentaine d'années. Près de 30, je suppose. Enseignant dans une école réputée de la capitale. Aussi strict que possible. Il est connu comme l’homme qui sait discipliner même les plus indisciplinés. Puisqu’il est tel, il est choisi chaque fois qu’il faut relativiser les problèmes.

Cette année, la mission a la « pire » classe, comme on l'appelle. Celui qui est toujours connu pour ses ennuis. Qui s’identifie au bruit et à l’absence. Qu'il ne « dessine » aucun de ses collègues enseignants pour y donner volontiers un cours. Nous parlons d’une trentaine d’étudiants, chacun avec sa propre nature. La charge de les mettre en ordre repose sur ses épaules. Cet enseignant, qui dans cet article est l'enseignant A, commence le travail avec ses propres méthodes éprouvées. Il dit que jusqu'à présent, ils ont commencé à travailler.

"Bien pour bien. Pour le pire, même le pire", tel est le mantra qui, selon lui, lui a valu les succès actuels. Et sur le chemin du succès, il cherche toujours des alliés. Aux autres enseignants, aux techniciens, aux parents... et, ce qui est le plus important, aux élèves eux-mêmes. Il prie que chacun, dans la mesure où il le sait et le puisse, lui signale le moindre mal de la classe. Si les informations qu’ils fournissent s’avèrent exactes, la récompense pour « l’informateur fidèle » s’ensuit. Un plus dans son sujet.

Dans les conditions actuelles, le plus est quasiment un luxe. L'enseignant A se plaint d'avoir rempli son journal avec les noms des élèves qui ont deux unités ou plus. Je ne sais pas comment résoudre un faible succès. En fin de compte, dit-il, sans un seul mal, même si à la fin, personne ne sera laissé. Ils sortiront tous à une classe d'ici. Qu'un grand « quelqu'un », dont je ne donne pas le nom, donne des ordres comme celui-là.

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Avancé en âge, mais moderne et jeune d'esprit, l'enseignant B. Goxha a consacré une partie de sa vie, du milieu des années 70 jusqu'au début de la guerre, à ce métier. Il n'a jamais été strict. Avec des problèmes et des étudiants problématiques, je ne pense pas qu'il ait eu un travail en permanence. Qu'au cours de sa longue carrière de professeur, il a dispensé d'innombrables cours. Les bons, avec d'excellents élèves en majorité, mais aussi ceux avec des réussites plus faibles, avec des absences, des remarques, des pré-exclusions et j'en passe.

L’enseignant, jeune à l’époque, se fixe deux objectifs. Cela encouragerait tous les élèves à réfléchir de manière critique pour faciliter la résolution des problèmes. Il les a d'abord mis au défi avec des dessins. Il en choisissait un, complètement au hasard, le mettait au tableau et le poussait à tracer des lignes et des gribouillages que seul son esprit peut produire. Il trouvait toujours une solution au désordre qu'il créait avec de la craie sur le tableau. Parfois sous la forme d'une aiguille qui pend là quelque part au bout, attachée au fil de cette absurdité composée de traits informes, parfois comme un animal, une plante ou une sirène. Plus de travail d'imagination.

La solution a toujours été appréciée avec rire par les étudiants. La leçon n’est jamais devenue obsolète.

Le deuxième but était plus difficile. Pour leur faire aimer la lecture. Un jour d'école, alors âgé d'environ 80 ans, il entre dans l'une des classes qui posaient constamment des problèmes à son collègue, avec autant de livres entre les mains qu'il y avait d'élèves. Trente deux.

Il en a acheté certains pour cette raison et d'autres qu'il a pris dans sa bibliothèque personnelle. Il en a donné un à chacun des élèves. Il s'est fixé un délai de je ne sais combien de jours pour les lire. Une fois le délai écoulé, il a demandé à échanger les livres qu'il avait lus. À la fin du semestre, tout le monde aurait lu 32 livres.

Oui, il l'admet lui-même. Tous n’ont pas lu le trente-deuxième, mais il dit qu’au moins 80 ou 85 pour cent l’ont fait.

Il se souvient de l'événement d'il y a longtemps. Au cours d'une conversation tout à fait spontanée, en compagnie d'un verre de vin noir, un soir de ce début décembre, l'un de ces étudiants lui vient à l'esprit. Cela montre qu'il est aujourd'hui devenu un médecin réputé quelque part à New York, où il vit depuis la guerre. Même si tous deux se trouvent dans la même ville, il n’a jamais rencontré l’étudiant. Mais ce qui lui a rappelé son fils, c'est sa précédente publication sur Facebook. Dans ce post, le garçon, aujourd'hui devenu un homme, s'est déclaré "coupable" de ne pas avoir encore lu de livres, comme ceux dont il a besoin pour sa profession de médecin, et d'autres en tout cas. Le professeur, retraité depuis des années, considère cela comme une preuve « vivante » que l'objectif a été atteint. Ne serait-ce qu’un seul de ces 32 étudiants.

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Il est fier que tous les enfants de neuf ans à qui il enseigne en classe maîtrisent la lecture, même couramment. Lorsqu'il parle de la réussite des enfants en général, l'enseignant C fait surtout l'éloge. Ici et là, il compte quelques ennuis. L'absence de conditions, de tout placard ou porte-manteau. De cette nature.

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Mais la conversation se déroule différemment lorsqu’il s’agit de rencontres individuelles avec les parents.

« Un tel me fait ça en classe », « cet autre n'est jamais à l'aise » et « ce type devrait en apprendre davantage ». "Je sais", dit-elle, "Je sais des choses, maman..... Quand la pistache apparaît sur le tableau, elle fait plaisir au cœur, comme un rossignol", dit-elle en demandant au parent de s'occuper davantage de l'enfant. . L'enfant n'est pas qu'il n'apprend pas, mais « d'une manière ou d'une autre, il n'est pas satisfait » comme Pistache. Le professeur veut que tous sachent qu'ils soient des « rossignols ».

À l'époque où j'étais à l'école primaire et aussi au lycée, on disait "bilbila" aux élèves qui savaient réciter la leçon sans un seul point manquant ni une seule virgule. Corrigé comme dans le livre.

Comme autrefois, il y a encore aujourd’hui des enseignants qui aiment cette forme de connaissance. Il y avait et il y a encore des yeux qui apprécient d'apprendre l'essence et d'aller au-delà des lignes du manuel. Mais il s’avère que ceux-ci ne sont pas nombreux.

Le test PISA nous l’a encore montré. Outre son faible succès, l'éducation au Kosovo a été qualifiée cette année de « régressive ».

Regres nous a démontré que cela se fait séparément dans la compréhension de ce qui est lu. Selon le rapport « PISA 2022 », il apparaît que 83 % des jeunes de quinze ans ayant passé ce test n'ont pas réussi à comprendre un texte de longueur moyenne. La conséquence, selon le rapport, est l'apprentissage automatique. Apprendre seulement à plaire à un professeur A, B ou C. Mais pas à savoir.

La lecture est nécessaire pour savoir. Pas de SMS Facebook, de contenu Instagram ou Tik-Toku. Livres.

Aujourd'hui, selon une étude de l'organisation ETEA, 70 pour cent des lycéens du Kosovo sont incapables de compter ne serait-ce que trois titres de livres qu'ils ont lus toute leur vie. Le programme éducatif leur demande de lire un livre chaque mois. Cela ne les dérange pas beaucoup. Au moins un élève de l’école doit de toute façon avoir lu et rédigé le rapport. Et d’autres copient mal ce qu’on leur sert.

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Au final, qui sait. Ils passeront l'année comme ça... comme dit le professeur A qui évoque les ordres des "grands".

Le plus important est le système créé depuis des années. Le système qui a amené l’éducation au niveau où elle se trouve aujourd’hui. En bas de la liste des lieux testés en connaissances en lecture, mathématiques et sciences. Et pour la troisième fois consécutive. Cela a produit un enchevêtrement qui n'a même pas ce fil de laine que le professeur B sait comment nouer soigneusement à travers des entailles pour l'aiguille tirée vers la débauche.