Светски дан књиге „истражује“ пад читања, суочава се са вештачком интелигенцијом

Косово се такође придружило обележавању Светског дана књиге. Међу организованим догађајима, једно од покренутих питања било је „Зашто не разумемо оно што читамо?“ Резултати у свим областима се сматрају забрињавајућим, посебно они у разумевању онога што се чита. Вештачка интелигенција, за коју се каже да крши поверљивост и има способност да крши ауторска права, такође се сматра проблематичном.

„Зашто не разумемо оно што читамо?“ било је једно од питања које је покренуто на догађајима организованим поводом обележавања Светског дана књиге. Резултати ПИСА теста били су доказ суморне стварности и одраз целокупног поља образовања у земљи, укључујући и универзитетски ниво. Тема вештачке интелигенције у вези са књигом није се могла занемарити. Сматрало се да није толико интелигентна колико изгледа и да има способност да крши поверљивост и ауторска права.

Стручни симпозијум, који је у четвртак ујутру организовала организација „ETEA“, бавио се једним од најважнијих изазова образовног система: развојем вештина читања код ученика.

На панелу под називом „Зашто не разумемо оно што читамо?“, одржаном у амфитеатру Универзитетске библиотеке у Приштини, истраживачица књижевности Мелиза Краснићи је одговорила да је то узроковано преоптерећењем наставног плана и програма.

„Преоптерећеност наставног плана и програма је кључни проблем. У свим уџбеницима које сам видела да постоји преко 150 јединица које морају бити реализоване током целе године. Требало би да их буде мање од стотину, јер је албанска књижевност касно писана, па бисмо имали довољно да је учимо од петог разреда, или чак првог, до 12.“, рекла је она.

Према Краснићију, наставни план и програм треба смањити, а дидактички апарат за ове уџбенике је на академском нивоу.

такође Арбери 8. 2026 PISA 2025 упозорава на глобални пад читања, нови изазов остаје коришћење вештачке интелигенције од стране ученика

„Постоје књиге које подучавају Будија, Богданија и Франга Бардија у оквиру наставне јединице, или дидактички апарат који је потребан у тим текстовима који су веома напредног нивоа. Ниједан историчар језика не би могао то да уради. На пример, за седми разред су потребни задаци да се напише стандардни текст на бузучком језику. Ови текстови уче нашу децу и то су главни проблеми“, рекла је она.

Стручњак за образовање Дукађин Пуповци фокусирао се на резултате ПИСА, не да би одговорио на главно питање панела, већ да би се осврнуо на стање образовања на Косову. Рекао је да су се резултати, између три учешћа Косова у ПИСА, погоршали.

„Ако упоредимо резултате из ПИСА 2015. са резултатима из ПИСА 2022. године, приметићете да су се резултати у читању погоршали. У 2015. години 77 одсто ученика није испунило минимални критеријум, у 2018. години тај број се повећао на 79 одсто, док је у 2022. години достигао 83 одсто. Из године у годину ситуација се погоршавала. Желимо да кажемо да је за 2022. годину крива пандемија, али цео свет је имао пандемију, дошло је до пада резултата, али ми упоредно стојимо горе од других“, рекао је он. До сада је Косово три пута учествовало у ПИСА тестирању.

Пуповци је рекао да и у овом тесту постоје разлике по полу у овим резултатима. Девојчице постижу боље резултате од дечака у свим областима тестирања.

„Имамо девојчице у односу на дечаке. Веома је занимљиво да у области читања девојчице постижу много боље резултате од дечака. То се десило у свим уџбеницима, широм света. Девојчице надмашују дечаке за 40 поена, што је еквивалентно вишој оцени. Исто се дешава и у области математике где су дечаци доминирали, али сада су равноправни, док у науци девојчице и даље постижу боље резултате“, рекао је он.

Универзитетски професор Шпетим Елези, поред питања на панелу, додао је још једно: Да ли смо икада разумели оно што смо прочитали? Према његовим речима, одговор је „не“, повезујући то са представљеним резултатима ПИСА.

„Ово је чињенично стање. То показује пут којим су ишле албанске школе уопште, а посебно читање. То је због чињенице да ова традиција која је годинама наслојавана није урађена на најбољи начин и у овом контексту, начин на који је организована сва настава, уџбеници, наставни планови и програми, инфраструктура и друго. Чак и у универзитетском циклусу, где се припремају будући наставници, то показује да нисмо добро урадили свој посао и то мора бити прихваћено као ситуација како бисмо кренули напред да предузмемо конкретне кораке за побољшање“, рекао је Елези.

Према његовим речима, на ову ситуацију је утицало и оно што је сматрао дезоријентацијом јавних универзитета.

„Имамо три Филолошка факултета: један у Приштини, један у Ђаковици и један у Призрену. Начин на који су створени је друга ствар, али начин на који функционишу у тако малој земљи, три филолошка одсека су превелика, јер особље које тамо ради често оставља много тога да се пожели. Имамо пет факултета за образовање на пет различитих универзитета“, рекао је Елези, изразивши да је ова расподела у земљи са малом територијом резултирала лошим резултатима.

„Главна одговорност је на педагошким факултетима и филолошким одсецима, јер ће се они бавити компонентом читања. Ова велика расподела у тако малој земљи свакако резултира лошим наставницима, а онда се то нужно одражава на студенте“, рекао је Елези.

Насер Забели, професор на Педагошком факултету, рекао је да друштво не чини ништа да повећа свест о читању.

„Један од фактора који чини да наши ученици не читају је технологија, и морамо знати како да користимо ову технологију, ову дигитализацију, јер имамо фрагментирано, једноставно читање, информације без могућности да их класификујемо“, рекао је Забели.

У оквиру низа догађаја које је организовала Национална библиотека Косова, поводом обележавања Светског дана књиге, дигитални аспект у вези са књигама био је неизбежан.

„Вештачка интелигенција и писање“ била је тема дискусионог форума.

Валмир Хазери, стручњак за технологију и иновације, говорио је о улози технологије у трансформацији процеса писања. Према Хазерију, вештачка интелигенција се испоставља да није толико интелигентна колико се чини.

„Модели које користимо не могу бити свесни, то је само алгоритам који копира оно што је претходно прочитао и покушава да пронађе која реч би могла бити тачнија. 'ChatGPT' и други, сваки је обучен на различитим и често украденим текстовима, тако да је већина података украдена. Зато често кажу да овај модел вештачке интелигенције постаје мање интелигентан, јер већина аутора повлачи своја дела и последично квалитет тих дела опада“, рекао је он.

Према Хејзеру, вештачка интелигенција крши поверљивост и има могућност да чак крши ауторска права.

такође Арбери 9. 2026 ПИСА открива неуспех у образовању

„Дешавало се на Косову да када неко тражи узорак уговора, изађе уговор о компанији. Постоји и проблем поверљивих докумената за које треба знати како да се користе и како да се убацују. Исто тако, и ваши радови. Често када убацујемо наше радове, писање, личну поезију, негде дубоко у себи постоји клаузула која каже: шта год да убаците је наше. Сходно томе, можете и ви изгубити право на то, јер може бити објављено пре вас. Неко може да га затражи и да им да ваш рад“, рекао је даље.

Светски дан књиге обележава се сваке године 23. априла од стране УНЕСКО-а како би се промовисало читање, издаваштво и свест о ауторским правима широм света.