La Journée mondiale du livre « explore » le déclin de la lecture et s'attaque à l'IA

Le Kosovo a également participé aux célébrations de la Journée mondiale du livre. Parmi les événements organisés, une question a été soulevée : « Pourquoi ne comprenons-nous pas ce que nous lisons ? » Les résultats dans tous les domaines sont jugés préoccupants, notamment en ce qui concerne la compréhension des textes. L’intelligence artificielle, accusée de porter atteinte à la confidentialité et aux droits d’auteur, est également considérée comme problématique.

« Pourquoi ne comprenons-nous pas ce que nous lisons ? » Cette question a été soulevée lors des événements organisés pour la Journée mondiale du livre. Les résultats du PISA ont mis en lumière une triste réalité et reflété l'ensemble du système éducatif du pays, y compris au niveau universitaire. Le sujet de l'intelligence artificielle, en lien avec le livre, était incontournable. Elle a été jugée moins intelligente qu'il n'y paraît et susceptible de porter atteinte à la confidentialité et aux droits d'auteur.

Le symposium professionnel, organisé jeudi matin par l'association « ETEA », a abordé l'un des défis les plus importants du système éducatif : celui du développement des compétences en lecture des élèves.

Lors de la table ronde intitulée « Pourquoi ne comprenons-nous pas ce que nous lisons ? », qui s'est tenue à l'amphithéâtre de la bibliothèque universitaire de Pristina, la chercheuse en littérature Meliza Krasniqi a répondu que cela était dû à la surcharge des programmes scolaires.

« La surcharge du programme scolaire est le problème majeur. Dans tous les manuels que j'ai consultés, il y a plus de 150 unités à couvrir tout au long de l'année. Il devrait y en avoir moins d'une centaine, car la littérature albanaise a été écrite tardivement ; nous aurions donc suffisamment de matière pour l'étudier de la cinquième, voire de la première, jusqu'à la terminale », a-t-elle déclaré.

Selon Krasniqi, le programme scolaire devrait être allégé et l'appareil didactique de ces manuels devrait être de niveau universitaire.

« Il existe des manuels qui enseignent le boudi, le bogdani et le frang bardhi au sein d'une même unité d'enseignement, ou encore l'appareil didactique requis pour ces textes de niveau très avancé. Aucun linguiste ne pourrait concevoir un tel ouvrage. Par exemple, en classe de septième, les élèves doivent rédiger un texte de référence en bouzouk. Ces textes servent à l'apprentissage de nos enfants, et c'est là que réside le principal problème », a-t-elle déclaré.

L'expert en éducation Dukagjin Pupovci s'est concentré sur les résultats du PISA, non pas pour répondre à la question principale du panel, mais pour dresser un état des lieux de l'éducation au Kosovo. Il a constaté qu'au cours des trois participations du Kosovo au PISA, les résultats n'ont cessé de se détériorer.

« Si l'on compare les résultats de PISA 2015 à ceux de PISA 2022, on constate une détérioration des résultats en lecture. En 2015, 77 % des élèves n'ont pas atteint le niveau minimum requis ; en 2018, ce chiffre est passé à 79 %, puis à 83 % en 2022. La situation s'est dégradée d'année en année. On pourrait être tenté d'imputer les résultats de 2022 à la pandémie, mais le monde entier a été touché et les résultats ont baissé. Cependant, comparativement, notre situation est plus défavorable que celle des autres pays », a-t-il déclaré. Le Kosovo a participé à PISA à trois reprises jusqu'à présent.

Pupovci a indiqué que ce test révèle également des différences entre les sexes dans les résultats. Les filles obtiennent de meilleurs résultats que les garçons dans tous les domaines testés.

« On observe une situation particulière entre les filles et les garçons. Il est très intéressant de constater qu'en lecture, les filles obtiennent de bien meilleurs résultats que les garçons. Ce constat est valable pour tous les manuels scolaires, partout dans le monde. Les filles surpassent les garçons de 40 points, ce qui équivaut à une meilleure note. On constate le même phénomène en mathématiques, où les garçons dominaient autrefois, mais où les résultats sont désormais égaux, tandis qu'en sciences, les filles continuent de mieux réussir », a-t-il déclaré.

Le professeur d'université Shpëtim Elezi, en plus de la question posée au panel, en a ajouté une autre : Avons-nous jamais compris ce que nous avons lu ? Selon lui, la réponse est « non », établissant un lien avec les résultats PISA présentés.

« Il s'agit d'un constat. Il illustre la trajectoire qu'ont empruntée les écoles albanaises en général, et l'enseignement de la lecture en particulier. Cela s'explique par le fait que cette tradition, fruit de nombreuses années d'efforts, n'a pas été mise en œuvre de manière optimale, notamment en ce qui concerne l'organisation de l'enseignement, des manuels scolaires, des programmes, des infrastructures et autres. Même au niveau universitaire, où sont formés les futurs enseignants, on constate des lacunes. Il faut accepter ce constat pour pouvoir ensuite prendre des mesures concrètes d'amélioration », a déclaré Elezi.

Selon lui, cette situation était également influencée par ce qu'il considérait comme la désorientation des universités publiques.

« Nous avons trois facultés de philologie : une à Pristina, une à Gjakova et une à Prizren. Leur création est une autre question, mais compte tenu de leur fonctionnement dans un pays aussi petit, trois départements de philologie, c’est excessif, car le personnel qui y travaille laisse souvent à désirer. Nous avons cinq facultés d’éducation, réparties dans cinq universités différentes », a déclaré Elezi, soulignant que cette répartition dans un pays au territoire restreint a engendré de piètres résultats.

« La responsabilité principale incombe aux facultés d'éducation et aux départements de philologie, car ce sont eux qui s'occuperont de l'apprentissage de la lecture. Cette forte dispersion dans un si petit pays engendre inévitablement des enseignants de piètre qualité, ce qui se répercute nécessairement sur les élèves », a déclaré Elezi.

Naser Zabeli, professeur à la faculté d'éducation, a déclaré que la société ne fait rien pour sensibiliser davantage à la lecture.

« L’un des facteurs qui expliquent le manque de lecture chez nos élèves est la technologie, et nous devons savoir comment utiliser cette technologie, cette numérisation, car nous avons une information fragmentée et simpliste, sans pouvoir la classer », a déclaré Zabeli.

Dans le cadre d'une série d'événements organisés par la Bibliothèque nationale du Kosovo, à l'occasion de la Journée mondiale du livre, la dimension numérique du livre était incontournable.

Le forum de discussion avait pour thème « Intelligence artificielle et écriture ».

Valmir Hazeri, expert en technologies et innovation, s'est exprimé sur le rôle de la technologie dans la transformation des processus d'écriture. Selon lui, l'intelligence artificielle se révèle moins intelligente qu'il n'y paraît.

« Les modèles que nous utilisons ne peuvent pas être conscients ; il s’agit simplement d’un algorithme qui copie ce qu’il a déjà lu et tente de trouver le mot le plus approprié. ChatGPT, entre autres, est entraîné sur des textes différents, souvent volés, si bien que la plupart des données proviennent de sources illicites. C’est pourquoi on dit souvent que ce modèle d’IA perd de son intelligence : la plupart des auteurs retirent leurs travaux, ce qui entraîne une baisse de leur qualité », a-t-il déclaré.

Selon Hazer, l'intelligence artificielle viole la confidentialité et a même la capacité d'enfreindre les droits d'auteur.

« Au Kosovo, il est déjà arrivé que lorsqu'une personne a demandé un exemple de contrat, un contrat d'entreprise soit sorti. Il y a aussi le problème des documents confidentiels : il faut savoir comment les utiliser et les insérer. De même pour vos œuvres. Souvent, lorsque nous insérons nos écrits, nos poèmes personnels, il y a une clause sous-jacente qui stipule : tout ce que vous insérez nous appartient. Par conséquent, vous risquez d'en perdre les droits, car votre œuvre peut être publiée avant vous. Quelqu'un peut la demander et vous la communiquer », a-t-il ajouté.

La Journée mondiale du livre est célébrée chaque année le 23 avril par l'UNESCO afin de promouvoir la lecture, l'édition et la sensibilisation au droit d'auteur dans le monde entier.