"Kosova İçin Öğret" araştırmasına göre ebeveynlerle iletişimi olmayan öğretmenler

Araştırmaya katılan öğrencilerin tam yüzde 42'si öğretmenlerinin velileriyle hiçbir iletişiminin olmadığını belirtti. Veriler, öğretmenlerin performansının değerlendirilmesine ilişkin "Kosova için Öğret" örgütünün raporunda yer almaktadır. Değerlendirme sırasında öğretmenlerin konularıyla ilgili yeterli bilgiye sahip oldukları ancak pedagojik becerilerinin uygun düzeyde olmadığı tespit edildi.

Öğretmenler ve veliler arasındaki iletişim eksikliği, öğretmenlerin performansının değerlendirilmesine ilişkin "Kosova için Öğret" örgütünün raporunun sunumu sırasında endişe olarak dile getirildi.

42'e yakın öğretmene yapılan değerlendirmede, öğrencilerin tam yüzde 400'si öğretmenlerin velileriyle iletişiminin olmadığını belirtti ve 6 binin üzerinde öğrenci ankete dahil edildi.

Son iki yılda geliştirilen öğretmen performansının değerlendirilmesi, süreci yürütmek için üç aracı içeriyordu: okul yönetiminin sınıf gözlemi, öğretmenin öz değerlendirmesi ve öğrenciler için bir anket. 

Beş belediyenin eğitim kurumları bu sürece dahil oluyor: Priştine, Prizren, Ferizaj, Podujeva ve Mitrovica. 

Öğretmen performans değerlendirme süreci öğretmenler için yasal olarak bağlayıcı bir süreçtir. Ancak Milli Eğitim Bakanlığı tarafından geliştirilmiyor. Bu süreç 2018 yılında başladı ve 2020 yılında pandemi nedeniyle ara verildi. O dönemde toplam 755 öğretmenden 23'i değerlendirildi.

Ayrıca Arberi 4 ay önce 44 müfettiş 1,035 okulu ve yaklaşık 23 öğretmeni denetliyor.

Kurumsal bir değerlendirmenin yokluğunda, "Kosova İçin Öğret" örgütü bu süreci "Eğitimin Geleceği" projesi kapsamında geliştirmiştir. Ancak öğretmenler yine de Milli Eğitim Bakanlığı, daha doğrusu Maarif Müfettişliği tarafından değerlendirilecek.

Teach for Kosova'nın değerlendirilmesi sırasında öğretmenlerin pedagojik becerilerinin doğru seviyede olmadığı tespit edildi. Bazı öğrenciler ders esnasında öğretmenlerin kendilerini dahil etmediklerini ifade etmişlerdir.

Egzon, "Öğretmenin işi veya görevi tüm sınıfın motive olmasını ve herkesin sınıfa erişebilmesini sağlamaktır ancak bazı durumlarda görülebileceği gibi öğrenciler böyle hissetmezler" dedi. Gashi, organizasyon müdürü.

Öğrencilerin yüzde 10'u öğretmenlerinin fikirlerini dinlemediğini, yüzde XNUMX'si öğretmenlerinin fikirlerini sorma zahmetine girmediğini, yüzde XNUMX'i ise öğretmenin kendilerini dikkatli dinlemediğini belirtti.

Öğrencilerin yüzde 91'i ise öğretmenin öğrettiği konuda bilgi sahibi olduğunu tahmin ediyor. Öğretmenlerin eleştiriyi kabul etme konusunda açık olmadıkları değerlendirilmektedir.

"Öğretmenler öğrencilerden eleştiri almaktan hoşlanmıyorlar ve kurum olarak önerimiz öğrencilerden gelecek eleştirilere biraz daha açık olmanızdır. Belki her eleştiri doğru olmayabilir ama en azından eleştiriye açık olmaları ve öğrencilere geri bildirim verirken dinlemeleri gerekiyor" dedi Gashi.
Performans değerlendirme raporunda öğretmenlerin yüzde 85'i eğitim sistemindeki engelleri değiştiremeyeceklerini belirtirken, yüzde 61'i eğitim sistemini değiştirmenin kendi sorumluluğu olmadığını düşünüyor.

Teach for Kosova'da proje asistanı ve raporun ortak yazarı Dardan Konjufce'ye göre bu rakamlar öğretmenlerin motivasyonlarının düştüğünü gösteriyor. 

"Bu onların işe gittikleri ve işi bitirdikleri anlamına geliyor, ancak aslında yaptıkları şeye inanmıyorlar. Engellerin değişmeyeceğine dair inancınız olduğunda, sadece işi yapmak için, sadece günü yapmak için gideceğinize inanıyorum. Kimseyi kişisel olarak küçümsemek istemem", dedi Konjufca.

Ayrıca Arberi 9 ay önce Uluslararası araştırma Kosova'nın öğretmen istatistiklerini diğer ülkelerle karşılaştırıyor

Proje organizatörleri, sınıf gözleminden kendilerinden ne beklendiğini anlamalarına yardımcı olmak için müdürlerin öğretmenlerle daha yakın çalışmasını tavsiye etti. Onlara göre okullar, tüm öğretmenlerin ebeveynlerle ve ailelerle sürekli iletişim halinde olmasını sağlamalıdır. Öğretmenler için ise, öğrencileri kişisel hedeflerini ve isteklerini paylaşmaya teşvik etmeye daha fazla zaman ayırmaları gerektiğini, eğitim personelinin ise öğrenci eleştirisine daha açık olması gerektiğini söylediler. 

Performans değerlendirmesi, lisanslama sistemine yönelik idari talimatlarla tanımlanan öğretmenlik kariyerinin dört aşaması boyunca gerçekleştirilir. Bir öğretmenin kariyerinin aşamaları şunlardır: mesleğe giriş, kariyer lisansı, ileri düzey lisans ve kalıcı lisans.