Наставници без комуникације са родитељима, према истраживању „Учи за Косово“

Тачно 42 одсто ученика укључених у истраживање навело је да наставници уопште немају комуникацију са родитељима. Подаци се налазе у извештају организације "Научи за Косово" о процени рада наставника. Приликом евалуације утврђено је да наставници имају довољно знања из свог предмета, али да педагошке способности нису на одговарајућем нивоу.

Недостатак комуникације између наставника и родитеља изражен је као забринутост током представљања извештаја организације „Научи за Косово“ о процени рада наставника.

Тачно 42 одсто ученика рекло је да наставници немају комуникацију са родитељима, у процени која је достављена близу 400 наставника, а више од 6 хиљада ученика је обухваћено упитником.

Евалуација рада наставника која је развијена у последње две године укључивала је три инструмента за спровођење процеса: посматрање у учионици од стране руководства школе, самоевалуацију од стране наставника и упитник за ученике. 

Образовне институције из пет општина укључене су у овај процес: Приштина, Призрен, Урошевац, Подујево и Митровица. 

Процес евалуације рада наставника је правно обавезујући процес за наставнике. Али то не развија Министарство просвете. Овај процес је започет 2018. године, а затим је обустављен 2020. године због пандемије. У том периоду оцењено је 755 наставника од укупно 23.

У недостатку институционалне процене, организација „Научи за Косово“ развила је овај процес у оквиру пројекта „Будућност образовања“. Међутим, наставнике ће и даље оцењивати Министарство просвете, тачније Просветна инспекција.

Током евалуације Теацх фор Косово, установљено је да педагошке вештине наставника нису на правом нивоу. Неки ученици су изразили да се не осећају укљученим од стране наставника током часа.

„Посао наставника или задатак наставника је да обезбеди да цео одељење буде мотивисан и да сви имају приступ часу, али као што се у неким случајевима може видети, ученици се не осећају тако“, рекао је Егзон. Гасхи, директор организације.

Има 10 одсто ученика који су изјавили да наставници не слушају њихово мишљење, а седам одсто је изјавило да се наставници не труде да питају за њихово мишљење, а пет одсто је изјавило да их наставник не слуша пажљиво.

У међувремену, 91 одсто ученика оценило је да наставник има знања из предмета који предаје. Док су наставници оцењени као неотворени у прихватању критике.

„Наставници не воле када добијају критике ученика, а наш предлог као организације је да будемо мало отворенији за критике ученика. Можда нису све критике тачне, али барем треба да буду отворене за критику и да слушају када дају повратну информацију студентима“, рекао је Гаши.
У извештају о евалуацији рада 85 одсто наставника је рекло да не може да промени баријере у образовном систему, а 61 одсто сматра да није њихова одговорност да мењају образовни систем.

А према Дардану Коњуфцеу, који је пројектни асистент у Теацх фор Косово и коаутор извештаја, ове бројке показују да су наставници демотивисани. 

„То имплицира да иду на посао и заврше посао, али не верују у оно што заправо раде. Када верујете да се баријере неће променити, верујем да идете само да урадите посао, само да одрадите дан. Без жеље да било кога лично потцењујем“, рекао је Коњуфца.

Организатори пројекта су препоручили директорима да ближе сарађују са наставницима како би им помогли да схвате шта се од њих очекује од посматрања у учионици. Затим, према њиховим речима, школе треба да обезбеде да сви наставници имају сталну комуникацију са родитељима и породицама. А за наставнике су рекли да више времена треба посветити подстицању ученика да поделе своје личне циљеве и тежње, док би образовно особље требало да буде отвореније за критику ученика. 

Процена учинка се врши у четири фазе наставничке каријере, дефинисане административним упутством за систем лиценцирања. Фазе каријере наставника су: улазак у професију, лиценцирање каријере, напредна лиценца и стална лиценца.