Наставниците без комуникација со родителите, покажува истражувањето на „Teach for Kosova“

Точно 42 отсто од учениците вклучени во едно истражување изјавиле дека наставниците воопшто немаат комуникација со родителите. Податоците се во извештајот на организацијата „Teach for Kosova“ за оценката на работата на наставниците. При евалуацијата беше констатирано дека наставниците имаат доволно познавање од својот предмет, но нивните педагошки вештини не се на соодветно ниво.

Недостатокот на комуникација помеѓу наставниците и родителите беше изразен како загриженост при презентацијата на извештајот на организацијата „Teach for Kosova“ за оценувањето на учинокот на наставниците.

Точно 42 отсто од учениците се изјасниле дека наставниците немаат комуникација со родителите, во евалуацијата што била доставена до близу 400 наставници, а во прашалникот биле опфатени повеќе од 6 илјади ученици.

Евалуацијата на перформансите на наставниците што беше развиена во последните две години вклучува три инструменти за спроведување на процесот: набљудување во училница од раководството на училиштето, самоевалуација од наставникот и прашалник за ученици. 

Во овој процес се вклучени образовни институции од пет општини: Приштина, Призрен, Феризај, Подујева и Митровица. 

Процесот на оценување на работата на наставниците е правно обврзувачки процес за наставниците. Но, тоа не го развива Министерството за образование. Овој процес започна во 2018 година, а потоа беше суспендиран во 2020 година поради пандемијата. Во тој период оценети се 755 наставници од вкупно 23.

исто така Арбери пред 4 месеци 44 инспектори надгледуваат 1,035 училишта и речиси 23 наставници

Во отсуство на институционална проценка, организацијата „Учи за Косово“ го разви овој процес во рамките на проектот „Иднината на образованието“. Но, наставниците допрва ќе ги оценува Министерството за образование, поточно Просветниот инспекторат.

При евалуацијата на Teach for Kosovo, беше откриено дека педагошките вештини на наставниците не се на вистинското ниво. Некои ученици се изразија дека не се чувствуваат вклучени од наставниците за време на часот.

„Работата на наставникот или задачата на наставникот е да обезбеди целото одделение да биде мотивирано и сите да имаат пристап до часот, но како што може да се види во некои случаи, учениците не се чувствуваат така“, рече Егзон. Гаши, директор во организација.

Има 10 проценти од учениците кои изјавиле дека наставниците не ги слушаат нивните мислења, а седум проценти изјавиле дека наставниците не се трудат да побараат мислење, а пет проценти изјавиле дека наставникот не ги слуша внимателно.

Во меѓувреме, 91 процент од учениците оцениле дека наставникот има познавање од предметот што го предава. Додека наставниците се оценети како неотворени во прифаќањето на критиките.

„Наставниците не сакаат кога добиваат критики од учениците, а наш предлог како организација е да бидеме малку поотворени за критики од учениците. Можеби не се сите критики точни, но барем треба да бидат отворени за критики и да слушаат кога им даваат повратна информација на студентите“, рече Гаши.
Во извештајот за евалуација на успешноста, 85 отсто од наставниците се изјасниле дека не можат да ги променат бариерите во образовниот систем, а 61 отсто сметаат дека не е нивна одговорност да го сменат образовниот систем.

И според Дардан Коњуфче, кој е асистент на проектот во Teach for Kosova и коавтор на извештајот, овие бројки покажуваат дека наставниците се демотивирани. 

„Тоа имплицира дека одат на работа и ја завршуваат работата, но не веруваат во она што всушност го прават. Кога имаш верба дека бариерите нема да се сменат, верувам дека само одиш да ја завршиш работата, само да го завршиш денот. Без да сакам никого лично да потценам“, рече Коњуфца.

исто така Арбери пред 9 месеци Меѓународните истражувања ја покажуваат статистиката на наставниците во Косово во споредба со другите земји

Организаторите на проектот препорачаа директорите да соработуваат поблиску со наставниците за да им помогнат да разберат што се очекува од нив од набљудувањето во училницата. Тогаш, според нив, училиштата треба да се погрижат сите наставници да имаат постојана комуникација со родителите и семејствата. А за наставниците рекоа дека треба повеќе време да ги охрабруваат учениците да ги споделат своите лични цели и аспирации, додека воспитно-образовниот кадар да биде поотворен за критика на учениците. 

Евалуацијата на перформансите се врши во текот на четирите фази од наставната кариера, дефинирани со административната инструкција за системот за лиценцирање. Кариерните фази на наставниците се: влез во професијата, лиценцирање кариера, напредна лиценца и постојана лиценца.