„Kopieren, weil jeder kopiert“

Haben wir die drei Lektionen aus den nationalen Tests gelernt?! Die Ergebnisse des Maturatests werden voraussichtlich heute veröffentlicht, in einer Woche die des Leistungstests. Studierende der voruniversitären Ausbildung unterliegen diesen staatlichen Prüfungen: Maturatest – Studierende, die die 3. Klasse abschließen, also Studierende, die die Sekundarstufe II abschließen; und Leistungstest – Schüler, die die untere Sekundarstufe abschließen. Aus diesen Tests lassen sich jedoch drei Lehren ziehen:

1. Kopieren

Selbst die in diesem Jahr praktizierte Verteilung der Schüler einer Klasse auf verschiedene Schulen während der Durchführung beider Landesprüfungen funktionierte nicht. Denn es wurde erneut kopiert und die Tests wie in den Vorjahren erneut in sozialen Netzwerkgruppen veröffentlicht.  Die Kreativität zum Kopieren übersteigt die Bemühungen, das Kopieren zu verhindern. Denn um zu kopieren, wird ein ganzes Unternehmen von Menschen organisiert, angefangen von der Familie bis zu den Beamten, die in Institutionen arbeiten. Sie entwickeln alle möglichen Strategien, um ihren Schülern/Familien beim Kopieren zu „helfen“, indem sie ihnen sagen: „Kopieren, weil jeder kopiert“.  Daher sind eine Reihe unterschiedlicher Trends, die im Laufe der Jahre unternommen wurden, um die Durchführung nationaler Tests besser zu verwalten und Nachahmungen zu verhindern, gescheitert. Im Grunde spiegelt das Kopieren wider, dass es sich um eine soziale Mentalität und nicht um ein Einzel- oder Gruppenproblem handelt.

Die Pfeile, warum es kopiert wurde, werden von den Testleitern angezeigt, da es Klassen gab, in denen die Schüler nicht einmal einen einzigen Buchstaben kopieren konnten. Das Gegenteil geschah jedoch in nicht wenigen Klassenräumen, in denen der Schulleiter „die Augen schloss“ und im Namen der „Hilfe“ das Massenkopieren im Klassenraum duldete. Abgeschlossene Tests wurden ab den ersten Minuten nach Testbeginn in sozialen Netzwerken verbreitet (die Startzeit war im ganzen Land gleich). Nun stellt sich die Frage, wie es dem Studierenden möglich ist, den Test mit 100 Fragen innerhalb weniger Minuten mit den richtigen Antworten abzuschließen. Dort mussten eine Reihe unzulässiger Handlungen durchgeführt werden: Der Schüler betritt mit einem Telefon das Klassenzimmer, holt dann das Telefon heraus, macht ein Foto des Tests, betritt die Gruppe und sendet es dann ab. Wo waren die Administratoren in diesen Fällen? – Oder vielleicht sollten wir die Ermittlungen anders verfolgen und uns an die Entwickler dieser Tests und die Mitarbeiter der Institutionen wenden, die den Test vor Beginn der Tests hätten in der Hand haben können. Mittlerweile der Fokus und die größte Energie  In die Hauptstadt Pristina wurde mehr Aufsicht gesteckt. In den letzten Jahren gab es Fälle, in denen bestimmte Gemeinden deutlich höhere Testergebnisse erzielten, was zu Spekulationen über die Qualität des Lehrens und Lernens dort im Vergleich zu Pristina führte.         

Beide Tests sind Indikatoren, die Türen für die Zulassung zu einer weiterführenden Ausbildung öffnen. Absolventen können nicht an einer Hochschulausbildung teilnehmen, wenn sie nicht über der Bestehensschwelle liegen. Die Ergebnisse geben Aufschluss über die Rangfolge auf den Zulassungslisten, ebenso wie die Ergebnisse im Leistungstest für Schüler, die an weiterführenden Schulen unterrichten.      

2. Orientierung 

In diesem Jahr wurde erstmals die Online-Bewerbung für die Maturaprüfung eingeführt. Die Schüler wurden in vier Fächern geprüft, von denen drei Pflichtfächer waren: Albanisch, Englisch und Mathematik, sowie ein Wahlfach. Sie haben selbst entschieden, welches es sein wird, wo sie sich besser vorbereitet fühlen. Aber ist jemand darauf bedacht, aus diesen Tests Daten zu extrahieren, die insbesondere für die Berufsorientierung zukünftiger Generationen sehr wertvolle Indikatoren sind?! Diese Daten könnten aus der Bewerbung von Abiturienten für Wahlfächer gewonnen werden. Wir haben in dieser Hinsicht keine Überlegungen des Bildungsministeriums gesehen, ebenso wie wir keine institutionellen Bemühungen gesehen haben, talentierte Oberstufenschüler in die Bereiche zu führen, in denen sie Talente und Führungsqualitäten in der Hochschulbildung innerhalb des Staates haben. Industrieländer investieren Geld, um Kader zu gewinnen, die sich für bestimmte Berufe interessieren, bei denen die Nachfrage auf dem Markt hoch ist. Die Angebote für diese Bereiche rücken an die Spitze der Investitionen, da die Sicherheit hoch ist, dass es sich um rentable Investitionen handelt, Barrieren überwunden werden und Türen sogar für ausländische Studierende geöffnet werden, geschweige denn für einheimische Studierende.          

3. Innovationen 

Es gibt eine beträchtliche Anzahl von Studierenden, die sich überhaupt nicht für die Achte Matura bewerben konnten, weil sie keine Möglichkeit hatten, sich online in E-Kosova zu bewerben, oder weil sie nicht wussten, wie das geht. Dies, da das Bildungsministerium diese Neuerung erst kurz vor dem Test bekannt gab.  In der Zwischenzeit wurden die Studierenden unverschuldet bestraft, daher sollte auch daraus eine Lehre gezogen werden, damit Innovationen auf solchen Ebenen nicht umgesetzt werden, ohne dass die Community darauf vorbereitet ist. In diesem Fall sollte das Bildungsministerium deutlich früher, spätestens zu Beginn des zweiten Schulsemesters, bekannt geben, dass die Anmeldung zur Maturaprüfung elektronisch erfolgen muss. Und treffen Sie dann weitere geeignete Vorbereitungen, wie zum Beispiel die Information der Studierenden über die Bewerbung. Dann war es notwendig, Schülern, die möglicherweise nicht über technische Ausrüstung verfügen, Zugang zur Infrastruktur der Schule zu ermöglichen. Wenn dies geschehen würde, würde es nicht passieren, dass Studierende sich mit der Ausweisnummer ihrer Eltern bewerben würden, anstatt dies mit ihrer persönlichen Nummer zu tun. Manche blieben sogar ohne Bewerbung, wie zum Beispiel die Studierenden bestimmter Gemeinden im Kosovo.