Lehrer ohne Kommunikation mit den Eltern, so die Studie von „Teach for Kosova“

Genau 42 Prozent der an einer Untersuchung beteiligten Schüler gaben an, dass die Lehrer überhaupt keine Kommunikation mit ihren Eltern hätten. Die Daten sind in einem Bericht der Organisation „Teach for Kosova“ zur Beurteilung der Leistungen von Lehrern enthalten. Bei der Evaluation wurde festgestellt, dass die Lehrkräfte über ausreichende Fachkenntnisse verfügen, ihre pädagogischen Kompetenzen jedoch nicht auf dem angemessenen Niveau sind.

Bei der Präsentation des Berichts der Organisation „Teach for Kosova“ zur Beurteilung der Leistung von Lehrern wurde die mangelnde Kommunikation zwischen Lehrern und Eltern als Besorgnis geäußert.

Genau 42 Prozent der Schüler gaben an, dass die Lehrer keine Kommunikation mit ihren Eltern hätten, in der Auswertung wurden fast 400 Lehrer eingereicht und mehr als 6 Schüler wurden in den Fragebogen einbezogen.

Die in den letzten zwei Jahren entwickelte Leistungsbewertung von Lehrkräften umfasste drei Instrumente zur Durchführung des Prozesses: Unterrichtsbeobachtung durch die Schulleitung, Selbstevaluation durch die Lehrkraft und einen Fragebogen für Schüler. 

An diesem Prozess sind Bildungseinrichtungen aus fünf Gemeinden beteiligt: ​​Prishtina, Prizren, Ferizaj, Podujeva und Mitrovica. 

Bei der Leistungsbeurteilung von Lehrkräften handelt es sich um ein rechtlich verbindliches Verfahren für Lehrkräfte. Es wird jedoch nicht vom Bildungsministerium entwickelt. Dieser Prozess begann im Jahr 2018 und wurde dann im Jahr 2020 aufgrund der Pandemie ausgesetzt. In diesem Zeitraum wurden 755 von insgesamt 23 Lehrern evaluiert.

In Ermangelung einer institutionellen Bewertung hat die Organisation „Teach for Kosovo“ diesen Prozess im Rahmen des Projekts „Future of Education“ entwickelt. Die Beurteilung der Lehrkräfte erfolgt jedoch weiterhin durch das Bildungsministerium, genauer gesagt durch die Bildungsinspektion.

Bei der Evaluierung von Teach for Kosovo wurde festgestellt, dass die pädagogischen Fähigkeiten der Lehrkräfte nicht auf dem richtigen Niveau sind. Einige Schüler äußerten, dass sie sich während des Unterrichts von den Lehrern nicht einbezogen fühlten.

„Die Arbeit des Lehrers bzw. die Aufgabe des Lehrers besteht darin, dafür zu sorgen, dass die ganze Klasse motiviert ist und jeder Zugang zum Unterricht hat, aber wie man sieht, empfinden die Schüler das in manchen Fällen nicht so“, sagte Egzon Gashi, Direktor der Organisation.

Zehn Prozent der Schüler geben an, dass die Lehrer nicht auf ihre Meinung hören, sieben Prozent geben an, dass sich die Lehrer nicht die Mühe machen, nach ihrer Meinung zu fragen, und fünf Prozent geben an, dass der Lehrer ihnen nicht aufmerksam zuhört.

Mittlerweile gehen 91 Prozent der Schüler davon aus, dass der Lehrer über Kenntnisse in dem von ihm unterrichteten Fach verfügt. Während die Lehrer als nicht offen gegenüber Kritik beurteilt wurden, wurde festgestellt, dass sie nicht bereit sind, Kritik anzunehmen.

„Lehrer mögen es nicht, wenn sie Kritik von Schülern erhalten, und unser Vorschlag als Organisation ist, etwas offener für Kritik von Schülern zu sein.“ Vielleicht sind nicht alle Kritikpunkte zutreffend, aber sie sollten zumindest offen für Kritik sein und zuhören, wenn sie den Studierenden Feedback geben“, sagte Gashi.
Im Leistungsbewertungsbericht gaben 85 Prozent der Lehrer an, dass sie die Barrieren im Bildungssystem nicht ändern können, und 61 Prozent sind der Meinung, dass es nicht in ihrer Verantwortung liegt, das Bildungssystem zu ändern.

Und laut Dardan Konjufce, Projektassistent bei Teach for Kosova und Mitautor des Berichts, zeigen diese Zahlen, dass die Lehrer demotiviert sind. 

„Es bedeutet, dass sie zur Arbeit gehen und ihre Arbeit erledigen, aber nicht an das glauben, was sie tatsächlich tun.“ Wenn man darauf vertraut, dass die Barrieren nicht beseitigt werden, dann glaube ich, dass man einfach die Arbeit erledigt, einfach den Tag erledigt. Ohne jemanden persönlich unterschätzen zu wollen“, sagte Konjufca.

Die Projektorganisatoren haben den Schulleitern empfohlen, enger mit den Lehrern zusammenzuarbeiten, um ihnen zu helfen, zu verstehen, was von ihnen im Rahmen der Unterrichtsbeobachtung erwartet wird. Dann sollten die Schulen ihrer Meinung nach sicherstellen, dass alle Lehrer eine ständige Kommunikation mit Eltern und Familien haben. Und den Lehrern zufolge sollten sie mehr Zeit damit verbringen, die Schüler dazu zu ermutigen, ihre persönlichen Ziele und Wünsche mitzuteilen, während das pädagogische Personal offener für Kritik der Schüler sein sollte. 

Die Leistungsbeurteilung erfolgt entlang der vier Phasen der Lehrtätigkeit, die in der Verwaltungsanweisung des Approbationssystems festgelegt sind. Die Stufen einer Lehrerlaufbahn sind: Berufseinstieg, Berufslizenz, fortgeschrittene Lizenz und dauerhafte Lizenz.